La decisión de Calu Rivero que generó debate

Calu Rivero volvió a generar debate en redes sociales al contar que decidió no enviar a su hijo Tao al jardín de infantes. El niño, que cumplirá tres años el próximo 22 de febrero, se encuentra en la edad en la que usualmente comienza el nivel inicial, pero la modelo explicó que optó por una educación alternativa, más alineada con sus tiempos y necesidades.

Según relató, probó distintas opciones antes de tomar la decisión. “Probé jardines. Probé horarios. Probé encuadres. Nada me cerraba del todo. Había algo que no encajaba. Y cuando algo no encaja, yo no empujo. Menos a alguien que todavía no tiene tres años”, escribió Rivero en una publicación que rápidamente se volvió viral.

En ese sentido, remarcó que no cree en forzar procesos ni acelerar etapas en la infancia. “No me gusta forzar el ritmo de otro. Ni apurar una infancia”, expresó. Sin embargo, contó que sí encontró un espacio donde vio a su hijo cómodo y feliz: un entorno ligado a la equitación, actividad en la que Tao dará sus primeros pasos de aprendizaje.

“Había un lugar al que sí quería ir. Cada vez que veníamos acá, yo veía otra cosa en él. Una alegría tranquila. Un cuerpo presente. Un deseo real”, concluyó la modelo, dejando en claro que su elección prioriza el bienestar emocional y físico de su hijo por sobre los mandatos tradicionales.

La decisión de Calu Rivero reavivó además el debate sobre la educación alternativa en la primera infancia, una modalidad que en los últimos años ganó visibilidad entre familias que buscan correrse de los esquemas tradicionales. Este tipo de enfoques prioriza el desarrollo emocional, el juego libre, el aprendizaje a través del cuerpo y el contacto con la naturaleza, antes que los contenidos académicos formales.

Especialistas en crianza y pedagogía coinciden en que, durante los primeros años de vida, no existe una única fórmula válida. Diversos estudios señalan que el aprendizaje temprano puede darse tanto en instituciones educativas como en entornos alternativos, siempre que el niño esté acompañado, estimulado y contenido emocionalmente. La clave, sostienen, no es el formato sino la calidad del vínculo, el respeto por los tiempos individuales y la posibilidad de explorar el mundo desde la curiosidad y el deseo.

Sin embargo, otros profesionales advierten que el jardín de infantes cumple también una función social importante: el contacto con pares, la construcción de rutinas y el aprendizaje de normas básicas de convivencia. Por eso, remarcan que las propuestas alternativas funcionan mejor cuando no implican aislamiento, sino que ofrecen espacios de socialización y acompañamiento pedagógico.

En ese marco, la elección de Rivero se inscribe en una tendencia creciente que cuestiona los modelos educativos rígidos y propone una crianza más flexible, personalizada y atenta a las señales de cada niño. Como ocurre en muchos casos, el debate queda abierto y vuelve a poner sobre la mesa una pregunta central: ¿educar es seguir un camino establecido o animarse a construir uno propio?