En profundidad: Estudiantes salteños ingresaron virtualmente a una escena del crimen

Félix Pelo, docente de Criminalística en la Universidad Católica de Salta, trabajó junto a Innovalab y a estudiantes de la misma carrera para acceder y recrear una escena del crimen. La propuesta no fue solo un ejercicio académico, sino un entorno virtual completamente inmersivo en el que los alumnos pudieron ingresar, interactuar y experimentar la escena de primera mano.

Según explicó el docente, la escena recreada correspondía a una muerte violenta con elementos balísticos, donde se incluían armas, vainas, proyectiles y otros indicios que integraban el contexto del hecho. Los estudiantes realizaron un recorrido inmersivo con el objetivo de identificar evidencias, registrar la disposición del lugar y reconstruir la secuencia fáctica del caso.

La actividad, realizada el pasado martes, representa un avance en materia de innovación educativa y consolida la incorporación de nuevas tecnologías en el aprendizaje de futuros profesionales. No se trató de un hecho aislado, ya que según explicó Pelo a Gente de Salta, el uso del equipo de realidad virtual viene expandiéndose de forma sostenida.

“Hace tres años, desde que la universidad implementó el metaverso, dimos una clase inmersiva con estudiantes de México y ese fue el primer paso”, recordó el docente.

Ese inicio derivó luego en una audiencia de juicio recreada en un entorno virtual, una experiencia que obtuvo reconocimiento internacional al posicionar a UCASAL como la primera universidad de Latinoamérica en aplicar tecnología de realidad virtual al ámbito jurídico académico.

Pelo, policía retirado y criminalista de profesión, viene investigando desde su cátedra distintos modos de integrar herramientas tecnológicas al proceso de aprendizaje. Su objetivo es que la experiencia inmersiva no se limite a audiencias o clases conceptuales, sino que abarque también escenarios vinculados a la investigación forense. Con ese propósito, lograron recrear una escena del crimen en formato 3d, un entorno donde los estudiantes no solo observaron una reconstrucción, sino que formaron parte de ella.

El docente explicó que, por la afinidad natural entre la Criminalística y el Derecho, reunió a estudiantes de ambas carreras para ingresar como avatares al escenario virtual. En ese espacio simulado, los alumnos adoptaron roles de peritos, testigos y personal policial dentro de una situación de juicio. Desde la cátedra de Balística Aplicada, los estudiantes pudieron analizar los aspectos técnicos de la escena y responder las preguntas de los alumnos de Jurídicas, que reforzaron su práctica en interrogación e indagatoria. Esta dinámica está diseñada como una actividad de cierre en la etapa final de la materia.

El proceso

La dinámica no habría sido posible sin el asesoramiento del equipo de Innovalab, responsable de la parte técnica del equipamiento y de la preparación del material en realidad virtual. Tras recibir el modelo creado por los estudiantes de Balística II, el equipo lo optimizó para su uso. 

“Este paso fue fundamental, ya que los modelos tridimensionales suelen incluir demasiadas texturas o detalles que pueden generar errores o ralentizar la experiencia, por lo que se realizó un proceso de limpieza y ajuste para asegurar que la escena se cargara de manera fluida dentro de los cascos”, indicaron desde el laboratorio.

El docente también señaló que, si bien en esta ocasión el modelado estuvo a cargo de Criminalística, en otras experiencias contaron con el trabajo de estudiantes de Arquitectura, quienes colaboraron en la interpretación de los espacios, la distribución de los ambientes y la reconstrucción estructural de los escenarios. La integración de ambas áreas permitió que la clase alcanzara un nivel de detalle técnico que enriqueció tanto la observación pericial como la comprensión tridimensional del lugar del hecho.

La práctica culminó en el laboratorio-aula, donde los alumnos ingresaron con los cascos de realidad virtual a la vivienda digitalizada y recorrieron cada ambiente mientras el resto del curso seguía la transmisión en pantalla. Los participantes coincidieron en que la sensación de estar dentro de la escena facilitó una comprensión más profunda de la lógica del trabajo pericial y demostró la potencia pedagógica de la experiencia inmersiva.

Su aplicación en la justicia

Pelo explicó que en varios países la realidad virtual ya se utiliza como herramienta para visualizar escenas de un hecho con mayor precisión. En Francia, por ejemplo, se emplea para mostrar a fiscales, jueces y jurados la disposición real de un espacio durante una inspección o reconstrucción, lo que permite observar posiciones, distancias y trayectorias desde dentro del ambiente digitalizado. Según indicó, esta modalidad ofrece una perspectiva panorámica que amplía la visión de los gráficos tradicionales.

Sobre el escenario nacional, detalló que en la Argentina las reconstrucciones tridimensionales y los modelos dinámicos son cada vez más frecuentes en investigaciones técnicas, especialmente en casos vinculados a accidentes o trayectorias balísticas. Aun así, señaló que la utilización de cascos de realidad virtual dentro de un juicio todavía no forma parte de la práctica formal. Recordó que hubo una experiencia aislada en el sur del país donde se utilizaron cascos para que un fiscal revisara una escena, aunque no ocurrió en el contexto de una audiencia.

Para avanzar en un uso más extendido, consideró necesario contar con regulaciones específicas y criterios de validación que permitan incorporar esta tecnología al proceso judicial.

El docente también sostuvo que la realidad virtual podría aportar claridad en casos donde la reconstrucción es determinante, ya que la inmersión permite comprender la escena desde una perspectiva integrada y no solo a partir de representaciones bidimensionales. Explicó que la posibilidad de recorrer un espacio reconstruido facilita la interpretación de los elementos que componen un hecho y mejora la lectura de la secuencia fáctica en análisis periciales o en instancias de debate judicial.

En su visión, la incorporación de herramientas inmersivas dependerá tanto de la capacidad técnica de cada jurisdicción como de la evolución normativa, pero existe potencial para que esta tecnología se integre de manera gradual en investigaciones y procesos judiciales. Destacó que el ámbito académico suele funcionar como un espacio de ensayo que anticipa prácticas futuras y que la realidad virtual podría convertirse en un recurso pedagógico y profesional cada vez más habitual en la formación y el trabajo pericial.